Kesedaran Pembinaan Negara Dan Bangsa

Terangkan konsep negara dalam masyarakat Melayu tradisional.

  • Kewujudan kerajaan atau negara disebabkan oleh adanya raja tanpa raja sesebuah kerajaan tidak akan wujud.
  • Kedudukan raja begitu tinggi dan istimewa dalam sesebuah kerajaan.
  • Raja bertanggungjawab memberikan perlindungan politik dan menjamin keselamatan rakyat yang mendiami wilayah kekuasaannya.
  • Rakyat yang mendiami wilayah yang diperintah oleh raja akan menerima dan mengakui kekuasaan raja.
  • Kesetiaan rakyat terhadap rajanya inilah yang menentukan sempadan kerajaan atau wilayah yang diperintah oleh raja tersebut.
  • Kerajaan yang kuat akan menakluk atau menaungi kerajaan yang lemah untuk mengembangkan empayar seperti Kesultanan Melayu Melaka.
  • Kesultanan Melayu Melaka mempunyai banyak negeri taklukan dan naungan.
  • Negeri bererti kawasan, misalnya negeri Larut, negeri Bemam dan negeri Krian.
  • Apabila membuat perjanjian antara Kerajaan Melayu dengan kuasa asing keseluruhan kerajaan disebut negeri dan jajahan takluknya



Terangkan konsep negara yang diperkenalkan oleh pihak British di Tanah Melayu.

  • Setiap kerajaan Melayu disebut negeri dengan menetapkan sempadan setiap negeri dan konsep kerajaan beransur luput.
  • Membina sebuah negara dan bangsa dengan memperkenalkan gagasan Malayan Union pada tahun 1946.
  • Penubuhan Persekutuan Tanah Melayu pada tahun 1948 telah menggabungkan semua Negeri Melayu dalam sebuah pentadbiran pusat.
  • British memberikan kemerdekaan kepada Persekutuan Tanah Melayu menjadikan negara yang merdeka pada tahun 1957.
  • Persetujuan negeri Sarawak dan Sabah bergabung dengan Persekutuan Tanah Melayu mewujudkan negara Malaysia yang berdaulat



Apakah yang anda faham dengan konsep bangsa dalam konteks Negara Malaysia.

  • Konsep bangsa merujuk kepada sekumpulan manusia dalam satu ikatan ketatanegaraan atau warganegara sesebuah negara.
  • Apabila Persekutuan Tanah Melayu diisytiharkan merdeka pada tahun 31 Ogos 1957 dan Malaysia dibentuk pada 16 September 1963, maka, lahirlah negara dan bangsa Malaysia
  • Konsep bangsa Malaysia terdiri daripada masyarakat berbilang kaum yang berlainan bangsa, budaya, kepercayaan dan pendapat terhadap keduniaan.
  • Bangsa Malaysia dibentuk melalui penggunaan satu bahasa kebangsaan serta pengamalan kebudayaan kebangsaan dan Rukun Negara dalam setiap bidang kehidupan.
  • Pembentukan bangsa Malaysia merupakan hasil perjuangan kemerdekaan, pengisian kemerdekaan dan pengekalan kemerdekaan.



Apakah yang dimaksudkan negara bangsa di Eropah?

  • Konsep negara bangsa moden di Eropah berasaskan sempadan rumpun bangsa dan persamaan bahasa.



Terangkan perkembangan yang membawa pembentukan negara bangsa di Barat.

  • Idea negara bangsa bermula di Barat pada penghujung abad ke 18 dan ke-19 ekoran tercetusnya Revolusi Inggeris 1688, Perang Kemerdekaan Amerika 1776 dan Revolusi Perancis 1789, menggantikan bentuk negara feudal
  • Idea konsep negara bangsa muncul untuk memperjuangkan tentang hak rakyat, kerajaan berperlembagaan dan negara bangsa moden.
  • Pertumbuhan nasionalisme ketika itu memperlihatkan bibit-bibit kelunturan entiti politik  berasaskan keagamaan dan kemunculan idea negara bangsa.
  • Kebangkitan nasionalisme telah mengancam empayar Austria,Rusia dan Turki yang mempunyai penduduk berbilang bangsa.
  • Para nasionalis menggunakan unsur persamaan rumpun bangsa dan bahasa untuk penyatuan serta pembentukan negara bangsa masing-masing
  • Kekalahan Jerman dan sekutunya dan Perang Dunia Pertama dan Persidangan Damai Paris telah mencapai kesepakatan melalui Deklarasi Empat Belas Perkara Woodrow Wilson.
  • Deklarasi ini telah mencadangkan dua prinsip, iaitu penentuan nasib negara oleh rakyat sendiri dan prinsip sempadan negara berasaskan bangsa.
  • Empayar Aurtsia-Hungary dan Turki yang mengalami kekalahan telah dibahagi-bahagikan berdasarkan etnik dan bangsa membentuk negara bangsa yang merdeka
  • Tujuh negara bangsa baru yang muncul di Eropah ialah:
    • Chechoslavakia
    • Estonia
    • Finland
    • Latvia
    • Lithuania
    • Poland
    • Yugoslavia.



Bagaimanakah Count Camillo Benso di Cavour membentuk Negara bangsa Itali pada abad ke 19?

  • Itali menyatukan wilayah-wilayah di bahagian utara seperti Venetia dan Lombardy dengan menghalau orang Austria untuk membentuk sebuah pemerintahan.
  • Count Camillo Benso di Cavour menyatukan Itali menjadi sebuah negara dengan menggunakanamalan realpolitik
  • Beliau sangat menyanjung pemerintahan monarki mewujudkan kerjasama dengan Napoleon III pemerintah Perancis bagi menentang Austria.
  • Pungutan Melalui pungutan suara yang diadakan, Count Camillo Benso di Cavour memperoleh sokongan majoriti rakyat untuk menyatukan Itali
  • Wilayah Venetia dipulangkan kepada ltali pada tabun 1866 oleh Perancis sebagai balasan terhadap kerjasama Itali membantu Prussia menewaskan Austria
  • Pada tahun 1870, Perancis mengundurkan tenteranya dari Rom, dan Camillo mengambil peluang ini menyatukan Rom dan Itali membentuk sebuah negara bangsa ltali



Terangkan usaha-usaha yang dilakukan Otto Eduard Von Bismarck untuk membentuk negara Jerman. 

  • Otto Eduard Von Bismarck mengamalkan realpolitik dan politik darah dan besi untuk menyatukan negara Jerman.
  • Bismarck menggunakan pelbagai taktik seperti tipu helah, pemalsuan dokumen, provokasi, penipuan dan ugutan untuk mencetuskan peperangan.
  • Bismarck menganjurkan sistem kediktatoran yang diterima oleh rakyat untuk penyatuan Jerman.
  • Beliau menggunakan isu membenci kuasa asing untuk memenangi dan membangkitkan semangat rakyat Prussia di medan tempur.
  • Perang Bismarck melancarkan tiga peperangan menentang musuh iaitu Denmark, Austria dan Perancis.



Apakah persamaan ciri-ciri pembinaan negara bangsa di Itali dan Jerman?
• Melibatkan tipu helah untuk mencapai matlamat politik.
• Melibatkan kekerasan bersenjata untuk mencapai matlamat politik.


Mengapakah usaha pembinaan negara Islam di Madinah berbeza daripada pembinaan negara bangsa di Eropah?

  • Pembentukan kerajaan Islam di Madinah merupakan satu contoh penyatuan melalui prinsip Islam.
  • Nabi Muhammad s.a.w. menyusun perlembagaan terlebih dahulu sebelum mengasaskan kerajaan Islam di Madinah.
  • Perlembagaan atau Piagam Madinah berjaya menyatukan penduduknya yang berbilang kaum, iaitu orang Yahudi, orang Kristian dan orang Arab dalam sebuah negara.
  • Baginda berjaya membentuk kerajaan Islam di Madinah.dengan cara diplomasi, musyawarah dan permuafakatan.
  • Pembentukan kerajaan Islam di Madinah kerana wujudnya amalan kerjasama dan permuafakatan antara pemimpin dengan pemimpin dan antara pemimpin dengan rakyat.



Huraikan ciri-ciri negara dan bangsa Malaysia

  • Wilayah yang mempunyai penduduk, sempadan dan pemerintah yang berwibawa.-
  • Negara Malaysia terdiri daripada Persekutuan Tanah Melayu, Sarawak dan Sabah.
  • Negara merujuk kepada institusi pemerintahan yang tersusun bertanggungjawab membuat dan melaksanakan keputusan politik serta menguatkuasakan undang-undang dan peraturan kerajaan.
  • Persamaan Sekumpulan manusia yang mendiami sesebuah wilayah serta yang mempunyai persamaan dari segi bahasa, adat resam, kesenian, dan pengalaman sejarah.
  • Pemerintah Kerajaan ialah institusi pemerintah yang bertanggungjawab menggubal dan melaksanakan dasar sesebuah negara.
  • Kerajaan merangkumi semua badan yang membuat, mentafsirkan dan melaksanakan dasar-dasar negara.
  • Kerajaan bertindak sebagai pengaman dan penentu arah kehidupan masyarakat sesebuah negara.
  • Kerajaan di negara terdiri daripada tiga badan dalam pemerintahan, iaitu Badan Perundangan, Badan Pelaksana dan Badan Kehakiman.
  • Perlembagaan Perlembagaan merupakan peraturan tertinggi sarna ada bertulis atau tidak bertulis yang menjadi rujukan dan panduan bagi mentadbir dan memerintah sebuah negara.
  • Di Malaysia, perlembagaan merupakan peraturan bertulis tertinggi yang didokumenkan dan dijadikan rujukan untuk mentadbir negara.
  • Perlembagaan bertujuan memberikan jaminan perlindungan kepada rakyat negara ini.



Terangkan ciri-ciri negara dan bangsa dalam kesultanan Melayu Melaka

  • Kesultanan Melayu Melaka mempunyai wilayah lingkungan pengaruh yang luas meliputi-meliputi keseluruhan Semenanjung Tanah Melayu dan seluruh timur Sumatera.
  • Kedaulatan dirujuk terus kepada raja yang memerintah negeri bebas daripada campur tangan, paksaan dan penjajahan dan mempunyai hak mutlak terhadap rakyatnya.
  • Sistem pemerintahan beraja, adat istiadat Melayu alat regalia, nobat, wama, bahasa, undang-undang, protokol dan adat istiadat istana., bahasa Melayu dan agama Islam menjadi identiti Melaka.
  • Terdapat dua sumber undang-undang bertulis yang dipengaruhi oleh adat tempatan dan agama Islam, iaitu Hukum Kanun Melaka dan Undang-Undang Laut Melaka.
  • Hukum Kanun Melaka mengandungi 44 fasal yang menyentuh bidang kuasa raja dan pembesar serta pantang di kalangan anggota masyarakat.
  • Hukum Kanun Melaka ini turut menyatakan hukuman terhadap kesalahan jenayah awam, undang-undang keluarga dan sebagainya.
  • Undang-undang Laut Melaka memperuntukkan perkara yang berkaitan dengan tatacara pelayaran di laut seperti tanggungjawab pengawal kapal, atur cara pelayaran, pemiagaan, bidangkuasa nakhoda kapal dan hukuman bagi kesalahan jenayah.
  • Rakyat bertanggungjawab untuk mentaati raja yang memerintah bersedia mempertahankan negara, menghadiri adat istiadat kerajaan, mengadakan gotong royong, kerahan tenaga dan sebagainya.
  • Sultan merupakan pemerintahan tertinggi yang dibantu oleh Bendahara, Penghulu Bendahari,Temenggong dan Laksamana menjadi tonggak institusi kerajaan yang memerintah dan diberi portfolio mengikut bidang tugas masing-masing.



Huraikan unsur-unsur warisan Kesultanan Melaka yang diamalkan di negeri-negeri Melayu. 

  • Sistem pemerintahan Negeri-Negeri Melayu seperti Johor, Perak dan Pahang berdasarkan sistem pemerintahan Kesultanan Melayu
  • Gelaran Menggunakan gelaran Sultan pada awal nama masing-masing.-Sistem pewarisan takhta di negeri-negeri tersebut mementingkan jurai keturunan sebelah bapa putera sulung sultan dengan permaisurinya berpeluang mewarisi takhta kerajaan. 
  • Dan sekiranya sultan tidak mempunyai putera, adik lelaki sultan mewarisi takhta.-Mengamalkan Sistem Pembesar Empat Lipatan perbezaan pada gelaran pembesamya.disebabkan perubahan semasa dan penyesuaian dengan keadaan tempatan.
  • Kitab undang-undang disalin dan dipinda berdasarkan Hukum Undang Kanun Melaka untuk disesuaikan dengan unsur tempatan.
  • Adat istiadat Melayu seperti pertabalan raja membaca doa, melafaz ikrar, bersiram dan berarak dengan iringan alat-alat kebesaran.
  • Cop Mohor Digunakan dalam urusan rasmi untuk melaksanakan pemerintahan dan pentadbiran
  • Alat-alat kebesaran seperti keris atau pedang dan payung ubur-ubur berwama kuning ketika baginda diadakan upacara pertabalan dan ketika bersemayam di balairung seri.
  • Nobat akan dimaikan ketika upacara pertabalan dan kemangkatan Sultan
  • Agama Islam menjadi agama rasmi di Melaka dan menjadi amalan negeri-negeri Melayu.
  • Bahasa Melayu dan bahasa yang digunakan dengan raja disebut bahasa dalam seperti patik, beta, bersiram, mangkat dan sebagainya.
  • Menggunakan wama putih dan kuning untuk sultan dan kerabat raja
  • Menjunjung duli menyembah raja dan berpakaian ketika mengadap raja.
  • Pakaian dan perhiasan raja dan raja perempuan diperbuat daripada emas dengan tatah permata penuh dengan unsur-unsur seni.


Teknik Pembelajaran Abad Ke-21

1. Fan-N-Pick
Setiap ahli ada peranan, dan setiap peranan dimainkan secara bergilir-gilir
  • Pelajar 1 :  susun kad seperti kipas
  • Pelajar 2 :  pilih kad dan bacakan soalan
  • Pelajar 3 :  jawab soalan
  • Pelajar 4  : beri respon dan pujian kepada jawapan yang diberi

2. Inside-Outside Circle
  • Cari pasangan
  • Bentuk dua bulatan , satu di dalam (Bulatan 1)  dan satu di luar (Bulatan 2). 
  • Berdiri menghadapi pasangan
  • Guru beri soalan /tugasan kepada murid dalam Bulatan 1.
  • Pelajar dalam Bulatan 2 menjawab dan rakanyna hanya mendengar
  • Beri pujian atau kukuhkan jawapan kawan apabila ia telah habis bercakap.
  • Kemudian tukar peranan dengan soalan baru
  • Akhir sekali tukar pasangan dengan rakan di sebelah kanan dalam bulatan

3. Match Mine
  • Empat orang murid duduk dalam satu pasukan
  • Setiap dua orang cari pasangan dalam pasukan tersebut
  • Setiap pasangan diberi kad untuk memisahkan mereka .
  • Pelajar 1  mengarahkan Pelajar 2 melukis atau meneka gambar yang ada pada Pelajar 1
  • (Pelajar 2 tidak dapat melihat apa yang dipegang oleh Pelajar 1 ) 
  • Apa yang dilukis atau ditekanya bergantung kepada  kefahamannya dari arahan atau mesej yang  disampaikan olehPelajar 1
  • Pelajar 1  melihat hasil yang dibuat oleh Pelajar 2 dan mereka saling kukuh mengukuh
  • Kemudian kedua-duanya tukar peranan

4. Same Different
  • 2 orang pelajar dalam kumpulan mencari persamaan dan perbezaan dalam dua gambar yang ada pada setiap orang dari mereka
  • Kemudian mereka bandingkan jawapan
  • Akhir sekali tukar pasangan dalam kumpulan

5. Rally Robin
  • Pelajar dalam bentuk berpasangan bergilir-gilir memberi respon tentang satu-satu perkara secara lisan

6. Round Robin
  • Aktiviti seperti Rally Robin tetapi dilakukan dalam pasukan berempat

7.    Rally Table
  • Secara berpasangan pelajar bergilir-gilir memberi respon atau menyelesaikan masalah dengan menulis di atas kertas yang sama dan menggunakan pen/pensil yang sama

8.   Round Table
  • Dilakukan seperti Rally Table tetapi dalam pasukan berempat

9. Simultaneous Round Table
  • Dalam pasukan pelajar menulis respon kepada masalah dalam kertas masing-masing.
  • Kemudian mereka mengedar catatan mereka mengikut pusingan jam supaya setiap ahli pasukan dapat menambah/membetulkan apa yang ditulis.

10. Spin-N-Think
  • Kadbod yang ada anak panah dan boleh dipusing digunakan untuk menentukan giliran siapa yang menyoal, menjawab, membetulkan dan memuji

11 Talking Chips
  • Setiap ahli dalam pasukan meletakkan cip di tengah-tengah apabila ingin bercakap dan memberi pendapat
  • Mereka tidak boleh mengulangi giliran bercakap sehingga setiap orang diberi peluang

12.Jigsaw Problem Solving
  • Dalam pasukan berempat, pelajar mencari klu atau pelengkap kepada masalah dengan bergerak kepada kumpulan lain.

13. Mix-N-Match
  • Pelajar bergaul dan bergerak mencari bahan/perkara yang boleh dipadankan dengan bahan yang ada pada dirinya

14. Trade-A-Problem
  • Pasukan membina masalah/soalan dan menghantar kepada pasukan lain untuk dicari penyelesaian

15. Team Stand-N-Share
  • Ahli pasukan berdiri
  • Guru / rakan lain memberi soalan
  • pasukan hanya boleh duduk jika bersetuju dan berkongsi jawapan / pendapat dengan pasukan lain

16. Find the Fib/Guess the Fib
  • Seorang ahli dalam pasukan memberi tiga penerangan tentang sesuatu yang sebenarnya hanya dua yang betul atau benar. Satu lagi adalah salah
  • Ahli lain diminta mencari yang mana yang salah

17. Line Ups
  • Dalam pasukan berempat pelajar membuat barisan
  • Pasukan diminta memberi jawapan kepada masalah yang diberi
  • Pasukan membuat garisan lurus kalau setuju dan garisan terpisah-pisah kalau tidak setuju

18. Formations
  • Pasukan membentuk simbol, perkataan atau cara lain untuk  menunjukkan kesepakatan

19. Window Pane
  • Guru melukis satu gambar tentang sesuatu konsep/ perkara pada carta/papan hitam
  • Ahli dalam pasukan bergilir-gilir menyambung melukis untuk menerangkan lagi konsep/perkara tersebut

20. Showdown
  • Setiap ahli pasukan  menulis satu jawapan /penyelesaian kepada masalah
  • Pada masa yang ditetapkan semua menunjukkan jawapan secara serentak
  • Setiap ahli membetulkan dan mengukuhkan jawapan rakan

21.  Lyrical Lessons
  • Pasukan tulis lirik /nyanyi lagu mengikut rentak tradisional yang disukai kanak-kanak

22.Timed Pair Share
  • Secara pasangan, Pelajar 1 berkongsi pengalaman satu penyelesaian  dalam masa yang ditetapkan dengan Pelajar 2
  • Kemudian tukar peranan

23.Stir- the- Class
  • Pasukan duduk dalam bulatan
  • Membincangkan jawapan untuk menyelesai masalah
  • Apabila sudah dapat satu penyelesaian, berdiri bahu ke bahu untuk menunjukkan persetujuan
  • Bila loceng dibunyi, ahli yang nombornya dipanggil bergerak ke pasukan baru untuk soalan yang berikutnya

24.Team Word-Web
  • Pelajar tulis topik di tengah-tengah kertas mahjong
  • Setiap ahli pasukan menulis idea dalam peta minda mengikut warna pen yang berbeza untuk menunjukkan sumbangan idea setiap dari mereka

25. Mendeklamasi sajak/ menyanyi lagu
  • Seorang pelajar mendeklamasikan baris pertama  sajak atau menyanyi lagu
  • Kemudian diikuti oleh rakan pasangannya
  • Akhirnyna bersama-sama mendeklamasi /menyanyi bersama-sama dalam harmoni

26. Paraphrase Passport
  • Pelajar hanya boleh memberi sumbangan idea setelah ia boleh mengulang jawapan kawan sebelumnya

27. Mix-Freeze Group
  • Pelajar membentuk pasukan mengikut arahan guru
  • Bagi yang tidak sempat membentuk pasukan dalam masa yang ditetapkan,  diletakkan dalam “Lost and Found”

28. Think-Pair-Share
  • Guru kemukakan masalah kepada ahli pasukan
  • Setiap ahli diberi masa  untuk berfikir, kemudian membincangkannya dengan ahli pasukan yang lain secara berpasangan
  • Semua ahli Pasukan diminta pula berkongsi jawapan kepada penyelesaian masalah

29.Roam the Room
  • Dengan isyarat guru , murid secara individu bergerak untuk melihat hasil perbincangan atau hasil kerja rakan-rakan
  • Apabila guru beri isyarat kedua,  semua balik ke tempat asal dan kongsi dalam pasukan apa yang dipelajari dari rakan/pasukan  lain

30. Gallery Tour
  • Seperti di atas tetapi  mereka bergerak secara pasukan
  • Hasil pasukan lain ditampal atau di lukis atas meja untuk pasukan lain melihat/membacanya
  • Pasukan asal hendaklah meletakkan kertas dan pensil di atas meja supaya pasukan yang datang melawat boleh beri komen atau pengukuhan hasil kerja mereka
  • Ahli kumpulan juga diarahkan oleh guru untuk berpecah sementara waktu untuk melihat stesen lain pula
  • Setelah kembali semula ke  pasukan asal, ceritakan/laporkan pembelajaran/pengalaman yang diperolehi

31. Three Stray, One Stay
  • Tiga ahli pasukan pergi melihat hasil atau berbincang dengan pasukan lain
  • Seorang tinggal untuk menyambut kedatangan rakan lain dan untuk menjelaskan kedudukan /hasil kerja pasukannya
  • Bila selesai Murid 2 pula tinggal dan jalankan tugas di atas
  • Kemudian Murid 3 pula tinggal dan begitulah seterusnya.

32. Rotating  Review
  • Pasukan bincang topik
  • Buat carta/pengurusan grafik
  • Kemudian ke kumpulan lain untuk sampaikan pendapat mereka atau beri pendapat tentang  hasil perbincangan kumpulan itu
  • Buat carta/pengurusan grafik yang baru untuk kumpulan itu
  • Begitulah seterusnya

33.The Yarn Yarn
  • Setiap kali seorang ingin memberi pendapat ia diberi benang untuk dililit di tangan
  • Akhirnya kumpulan dapat tahu siapa yang lebih memberi pendapat/idea

34. Kinesthetic Symbols
  • Murid membentuk symbol tangan atau badan untuk menerangkan isi kandungan pelajaran

35. Team Statements
  • Pelajar berfikir dan berbincang dalam pasangan untuk membentuk pernyataan individu
  • Kemudian semua bekerjasama untuk membentuk pernyataan pasukan yang dipersetujui semua

36. Who am I ?
  • Setiap orang pelajar diberi identitinya pada belakang bajunya (disemat di belakang baju)
  • Setiap dari mereka diberi tiga soalan sahaja untuk bertanya kepada kawan lain tentang  identity masing-masing.
  • Rakannya hanya boleh menjawab “ya atau tidak”
  • Apabila identiti diperolehi hasil dari klu jawapan yang diberi rakan, individu tersebut boleh menjadi pakar rujuk kepada rakan lain yang belum ‘mengenalpasti” identitinya

37. Sages Share
  • Pelajar buat sumbangsaran dan setiap dari mereka yang boleh menceritakan lebih lanjut akan idea tersebut,  mencatat ‘initial” mereka
  • Rakan lain bergilir-gilir untuk menemuramah rakan yang  bijak (yg menulis initial tadi) untuk kefahaman lebih lanjut tentang ideanya

38. Traveling File
  • Setiap pasukan dibekalkan sebuah fail yang di dalamnya  ada soalan, kes atau masalah untuk dibincangkan
  • Selepas 10-15 minit soalan dan catatan jawapan dimasukkan semula ke dalam fail dan diedarkan kepada pasukan lain
  • Setiap pasukan yang mendapat fail  baru dari pasukan lain dikehendaki membaca soalan dan jawapan yang ada dalam fail berkenaan sebelum dibincang, ditambah, dihurai dan disunting.
  • Setelah setiap pasukan respon kepada 2 atau 3  Traveling File, soalan-soalan dan jawapan-jawapan tersebut dibincangkan dalam kelas secara keseluruhan.

39. Team Interview
  • Setiap ahli pasukan berkenalan antara satu sama lain dengan bertanyakan maklumat diri berhubung dengan nama, tempat asal, hobi (sambil berdiri)

40.   Team Project
  • Setiap ahli pasukan bekerjasama memberi sumbangan menamakan pasukan, membentuk pasukan sorak ( team cheers), logo pasukan dan warna pasukan

41. Value Lines
  • Setiap ahli pasukan menyenaraikan nilai-nilai dari yang tertinggi hingga yang terendah dalam aspek kehidupan seharian seperti keselamatan famili, keamanan dunia, keseronokan hidup
  • Selepas itu setiap ahli menyenaraikan pula nilai-nilai murni  berdasarkan keutamaannya seperti penyayang, jujur, bebas, bertanggungjawab, setia dan lain-lain
  • Setiap ahli berikutnya membuat perbandingan untuk  menilai hasil kerja mereka

42.  Find-Someone-Who
  • Pelajar dikehendaki mencari seseorang yang mempunyai ciri-ciri tertentu seperti rancangan televisyen yang digemari, makanan kegemaran, ataupun pelajar diberi lambaran kerja yang mengandungi beberapa soalan untuk dicari jawapannya daripada rakan sekelasnya yang tahu

43. Rotating Review
  • Setiap pasukan membincangkan sesuatu topik , kemudian mencatatkannya di kertas sebak dan memaparkan di tempat pasukan masing-masing
  • Setiap pasukan akan bergerak dari satu pasukan ke satu pasukan untuk membuat penilaian hasil kerja  setiap pasukan
  • Setiap ahli pasukan boleh membuat komen,tambahan idea atau persoalan pada kertas berkenaan dengan menggunakan warna  pen yang berbeza

44.  Three-Step Interview
  • Empat orang pelajar dalam satu pasukan
  • Langkah 1 : Secara berpasangan seorang pelajar menjadi penemuduga dan seorang lagi yang ditemuduga
  • Langkah 2 : Pasangan bertukar peranan 
  • Langkah 3 : Setiap pelajar secara bergilir berkongsi pengalaman yang dilalui semasa temuduga dengan ahli pasukan yang lain

45.  Two-Box Induction
  • Diwujudkan 2 kategori iaitu contoh dan bukan contoh
  • Fasilitator beri ransangan
  • Ahli pasukan berbincang secara Round Table untuk wujudkan hipotesis
  • Setelah hipotesis dibuat secara berulang-ulang dan konsep berkenaan telah dipersetujui oleh semua ahli, satu keputusan dibuat untuk menerima konsep tersebut